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赏识孩子时的六忌六宜(转贴) （此文已搬到新家）

明月当空 @ 2008-05-15 21:49:27
 
 
    渴望得到赏识是人性的精神需求。怎样不断更新自己的观念，朝着尊重孩子，赏识孩子的方向迈进？但赏识孩子时应注意些什么呢？笔者结合自己的见闻与实践，认为赏识孩子时应做到“六忌六宜”。
    一、忌千篇一律，宜因人而异
    课堂上，我们常会听到“棒棒棒，你真棒！”“对对对，请上位！”这样的公式化了的、千篇一律的赏识，此种激励方法偶尔试试倒也无妨，长期使用则会让孩子觉得你的赏识空洞而缺乏诚意。
    孩子千差万别，赏识也应因人而异。成绩好的赏识他的睿智，暂时不够好的可赏识他的勇气；好动的赏识他的活泼，静默的可赏识他的沉稳；胆大的赏识他的无畏，胆小的可赏识他的谨慎；在待人接物上慷慨的要赏识，节俭的也要赏识。教师要具备使学生发扬光大优点，改正克服缺点的本领，使那些发育不良的优点充分发育，成为真正的优点。另外，赏识不一定是语言的技巧，同时也可以是一个欣赏的眼神，一个肯定的拇指，可以是拍一拍肩膀的亲切，也可以是摸一摸脑袋的抚慰……
    二、忌忽冷忽热，宜持之以恒
    有些教师平时对孩子赏识，临近期中期末，为了应试、追求高分，便又回到老路上去，对孩子少了赏识、多了抱怨；少了耐心、多了急躁。教师的心情成了赏识的晴雨表，今天我心情好，春风拂面，微笑荡漾；明天我心情糟，便拉下面孔，冷若冰霜，对孩子横竖看不上眼，批评指责便接踵而至。
   我们打个比方，若把一只玻璃杯放进零上40度的热水里，再取出放进零下40度的冷库里，这样反复几次，会有什么样的结果？孩子稚嫩的童心也同样经受不起这种忽冷忽热的折腾。
    孩子乐于接受表现一致的老师（要么一贯严肃，要么一贯和蔼），他们最受不了的是喜怒无常的老师。因此，既然我们尝试赏识孩子，那么就应该更多些宽容、理解，多些恒心、毅力，把对孩子的赏识持之以恒地进行下去，拉近和孩子的心理距离，让他们敢于接近你，认可并乐于接受你的教育。
    三、忌单兵作战，宜通力协作
    赏识孩子，班主任往往首当其冲，但其余的任课教师有没有紧紧跟上？作为教育力量重要组成部分的家庭教育有没有参与进来？如果仅有少数教师行动起来，那么孩子这堂课上如沐春风，下堂课就可能遭遇暴雨，或者在学校享受阳光雨露，回家后却要经受霜侵雪压，这样的教育只会使孩子无所适从。
    所以，赏识孩子必须形成各科老师同参与、各位家长齐关注的局面，形成赏识的合力。当然，班主任、学校应相应做好对家长的引导工作。
    四、既锦上添花，又雪中送炭
    不少教师对优秀生的赏识往往多些，而对后进生的赏识则少些；孩子取得成绩时大加赏识，平时则相对吝啬。其实，不只是优秀生应该赏识，学困生更需要激励；不只是取得成绩时需要喝彩，遭受挫折时更渴望加油。也就是说对孩子的赏识既要锦上添花，又要雪中送炭。当孩子遇到挫折、遭受失败时，要多赏识——赏识他在失利中不气馁、不退缩的顽强表现，多鼓励——鼓励他在哪里跌倒就在哪里爬起的坚强意志。如果此时跟他讲道理，帮其解心结，让其明白苦难、失败是成长的宝贵财富的道理，给他讲讲“司马迁忍辱含垢著《史记》”“越王勾践卧薪尝胆、三千越甲终吞吴”的故事，就能让孩子重新扬起自信的风帆。愿我们少一些锦上添花的赏识，使优秀者更清醒、更理智；多一些雪中送炭的赏识，让学困生、失利者更坚强、更自信。
    五、忌姑息迁就，宜奖惩结合
    现实中，有些教师片面理解赏识孩子、尊重孩子的理念，以为只有捧在手里、含在嘴里、不给半点批评就是尊重和赏识。于是在孩子违反课堂常规等基本规则时也一味姑息迁就。骄气、脆弱、任性随之而来，他们的性格中缺少了必要的坚韧，将来如何经历风雨？
    赏识孩子不全是褒扬激励，有时赏识也需要必要的批评，甚至适当的惩罚，但惩罚的原则是不伤害身体，不伤害自尊。批评、惩罚的措施可以是精神上的，如，公开检讨，通报批评；也可以是强制性的补救措施，如，补做作业。当然这种批评、惩罚是建立在“真不敢相信，你这样的好孩子竟然会犯这个错误”的遗憾上的；是建立在“给你机会，让你展示真实自我”的补救措施上的；是建立在“咱们是朋友、够交情”的情感相通基础上的。只有这样奖惩结合的赏识，才能养成孩子们遵章守纪、严守规则的习惯，也才能培养出劲草般能抗拒疾风暴雨的孩子。
    六、忌急功近利，宜放眼长远
    有时，我们会听到教师抱怨说：我们班那几个不开窍的，我赏识他一个学期也不见起色，考试仍然考那么几分！这主要是教育的功利主义在作怪。十年树木，百年树人。期望一两个月、一两个学期来个天翻地覆的变化是不太切合实际的。多元智能理论的研究成果告诉我们：所有的孩子都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。每一个孩子都有潜力，但发掘的程度、表现出来的先后也各不相同。所以，“承认差异，允许失败，回归心态看学生”。即用孩子学说话、学走路时的方法和心态对待学生。孩子说话晚了，家长不但承认差异，还会拿“贵人语迟”“乾隆皇帝四岁才说话”来予以宽慰；孩子学走路一次次摔倒，家长能够允许失败，一次次鼓励他勇敢地爬起。同样，孩子在后天学习上存在差异也是正常现象，我们也应承认差异，允许失败，放眼长远。在期盼的同时多些赏识、多些鼓励。韩国有本书叫《好妈妈，慢慢来》，不妨看看。
    所以，在赏识教育中：“忌千篇一律，宜因人而异”，让你的赏识以诚感人；“忌忽冷忽热，宜持之以恒”，让孩子和你更贴近；“忌单兵作战，宜通力协作”，让孩子成长的环境更协调；“既锦上添花，又雪中送炭”，让弱势孩子昂起自信的头；“忌姑息迁就，宜奖惩结合”，让孩子具有经风历雨的强韧性格；“忌急功近利，宜放眼长远”，坚信每个孩子都会成功。我们相信，这样的赏识，必定能促使孩子心智得到培育，人格得以完善，个性得以张扬。
 
类别:社会热点   64次浏览   1篇评论
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网友评论：
甜豆豆
甜豆豆 @ 2008-05-19 10:32:56 评论
对待孩子，就要以平等的心态去理解他，多看看，多听听，多跟他说说，你是一位好爸爸，自然你的儿子不会差。相信他，他是最棒的。因为他有位好爸爸
作者回复：谢谢你的回复，惭愧呀！我一直做的不太好！感觉教育孩子太难了！压力挺大的！那我也会努力去争取做一个好爸爸！把孩子教育好！
再次感谢！！

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